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成人高等教育高中教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-04 15:36:28 作者: 点击次数: 所属栏目:高中教学论文

成人高等教育高中教学本科毕业论文第一篇

论文题目:高中物理教学中引导学生进行深度学习发展高阶思维的尝试

摘 要:针对当前物理教学中受选考影响和客观性试题所带来的后遗症:学生对物理知识留于表面的、浅层的学习,提出了深度学习的要求,并在教学中尝试用低阶知识处理高阶问题,引导学生进行深度学习,发展高阶思维,取得了较为理想的效果。

关键词:深度学习;高阶思维;聚合知识

深度学习的概念源于人工神经网络的研究。人脑的深度学习是指:在理解学习的基础上,批判性地将学到的新知识融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境,作出决策并解决学习中的问题。所谓高阶思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。哈佛大学心理学教授D.Perkins认为,日常思维就像我们普通的行走能力一样是每个人与生俱来的。但是,良好的思维能力就像百米赛跑一样,是一种技术与技巧上的训练结果。高中物理系统性较强,注重理论与实验的结合,重视对思维能力的培养。物理的学习被誉为“思维体操”。如何利用物理学的特殊“资源”,在学习的“黄金期”促进学生进行深度学习,发展、提升高阶思维能力,是物理教育工作者应该研究、尝试的课题。

1 转变“教学难点”为“学习难点”,确定“生本”地位

根据印度学者沙欣的研究:教师要关注学生本身而非教学,创建以学生为中心的、协作的、技术支持的学习环境,为学生的“思考”而教。因而,在备课时应把重点放在如何让学生在学习上能“上手”,创设台阶,接上以前的知识和思维,思维上“够得着”。研究学生学习的重点和难点,而非仅教学的重点和难点,从学生的知识和能力的角度来确定学习的重点、难点,并设计好问题链,突出重点知识的学习和难点的突破。

成人高等教育高中教学本科毕业论文第二篇

论文题目:高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试

摘要:对于高中时期的学生而言,学习生物虽然是一件难度系数比较高的事情,但是生物作文一门必修课,我们教师要注重培养学生学习生物的能力,让学生在课堂上体会到学习生物的快乐和成就感,生物教师也应当注意更新自己的教育观点,采用多样化的教学模式,让学生融入到自己的生物教学活动中,提升学生自主学习的能力。基于此,对高中生物教学中有效培养学生理性思维进行研究,仅供参考。

关键词:高中生物;课堂教学;学生理性思维

引言

素質教育背景下传统的教学方式弊端不断凸显,无法满足目前生物学科的教育需要,因此教师在生物学科教学中要强化培养学生的理性思维,促进学生形成良好的习惯,进一步提升学生的综合素质,为学生日后的学习奠定良好的基础。

一、当下我国高中生物教学课堂的现状和存在的问题

(一)学生缺乏主动思考能力

由于目前的教育一般普遍的为应试教育,许多学校的老师都比较注重升学率,从而不能够培养学生自主思考能力。学生在学习生活中总是被升学率所压迫而形成内心的一种压力,在长期的压力迫使下,不能够全身心的投入学习,甚至有在课堂中容易跑神,不能够认真听讲跟上老师的节奏。在一些学生的内心认为学习是外来压力所致的一种必须做的事情,自己只需要将老师安排的任务做完就可以了,并没有认识到学习是为了自己的前途,为了更加充实自己而进行学习的,所以这样就导致了学生缺乏主动思考的能力。

(二)对生物教学内容把握不准确

每个教师开展课堂教学的前提就是要“吃透”教材,但是很多教师很难把握生物教学的内容与要求。此外,我国新课程改革不断深化推进,很多教师认为生物学科内容过于抽象,可操作性不强,因此也就很难选择与新课程改革内容相符合的辅助教材,因而教师也很难把握生物教材内容的广度及深度。

成人高等教育高中教学本科毕业论文第三篇

论文题目:新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析

摘要:在传统的高中地理教学中,教师所采用的教学方法单一,且忽视学生的感受,使得学生难以产生地理知识学习的兴趣,不能够通过教师的教学,获得更好地发展,影响了学生的学习效果和教师的教学效率。应对这种情况,高中地理教师有必要进行教学模式的革新,探究多样、新兴且科学的教学模式对学生教学,以使得学生更好地进行地理知识的学习。

关键词:高中地理;教学问题;对策

引言

如今,教育发生了革新,新的教学理念和教学要求逐渐地出现在大众的视野中。高中地理教师要想使自己的教学能够始终保持着生机,就有必要重视教学的革新。

一、教学改革与高中地理课堂所产生的问题

(一)学生主体性不够突出

目前在新课改下的地理课堂教学中,有一部分地理教师还是难以摆脱传统教育理念所带来的影响,在课堂上习惯主导课堂,还有一部分教师拿捏不准与学生互动的时间,担心过多互动会耽误讲课进程,因此就干脆取消与学生之间的互动,这样的情况就造成了学生在课堂之上主体性不够突出的问题。而且在这部分教师指导下学习的学生很难对地理产生学习兴趣,整堂课几乎都是地理教师在讲课,学生没有发言的机会,学生能做的只是根据教师所讲的去背诵重点,这样的学习方法也非常不利于学生培养独立思考的能力。所以说,虽然新课改已经实行,但是问题还是存在,需要高校和教师重视起来。

(二)教学方式不够完善,学生能动性较差

现阶段的传统高中地理教学课堂,普遍存在教学方式单一、师生交互性差且交互方式较为落后、与经济社会催生的学生群体流行思维产生一定偏差的现象。据笔者所知,大多数高中在地理教学时仍然采用“教师单方面讲、学生只管记笔记却不主动思考”的现象,学生在学习过程中只是为了完成任务、完成笔记或者完成课后作业,却不主动进行课堂内容的思考和探索,即为学生被动接受地理知识,对知识的来源和基础常识的拓展无法提起兴趣。这可能是由于教师在备课时,过于侧重在将一个知识“传播、教授”给学生们了,却忽视了这个传播途径及传播方式是否能被学生所接受。

成人高等教育高中教学本科毕业论文第四篇

论文题目:高中英语教学中关于读写方面的教学模式探究

摘要:许多高中学生认为英语学科的重难点在于阅读和写作,他们的阅读能力和写作能力普遍比较弱,呈现的英语学习整体效果不好。所以高中英语教师就应该根据学生的薄弱点为学生创新读写方面的教学模式,要积极推动读写结合教学,让学生在读中学,在写中读,着重为学生梳理文本结构,这样才可以强化学生的阅读能力和写作能力,提高学生的英语综合水平。鉴于此,本篇文章将探究高中英语教学中关于读写方面的教学模式。

关键词:高中英语;读写教学;模式探究

教育的不断改革给教师提出了越来越高的要求,教师为了满足新教育的要求和学生的发展需求,就必须要创新英语教学模式,着重突出学生英语听说读写四个方面的能力。单一来看,学生这四个方面的能力不算太弱,但是整合在一起,让学生进行综合性学习时,学生的学习效果就会大打折扣。究其原因是因为教师采取的方式方法有误,所以教师需要创新英语读写教学模式,重视采用读写结合的方式来提升学生的英语素养。

一、读写结合教学模式在高中英语教学中的作用

目前许多高中学生在英语课堂上的表现并不好,他们对阅读和写作学习的兴趣比较淡,仅仅将英语学习当做一个必须要完成的任务,所以学生怀着这样的心态学习,学习效果就比较差,会打击学生的学习积极性。因此,高中教师将读写结合的教学策略融入到高中英语教学中,让学生在阅读中思考,在写作中积极搜集阅读资料,深入了解阅读和写作知识要点,就可以提高学生的阅读理解能力和书写表达能力。

成人高等教育高中教学本科毕业论文第五篇

论文题目:基于有效课堂的高中英语阅读与写作相结合的教学策略

摘要:在教育发展的现阶段,提高教学效率已成为现代教育改进的重要方向。在学校教育中,为了提高教学效果,有必要结合学科的具体要求,以准确地调整教学内容。在高中英语教学中培养学生的听、说、读、写技能。因此,在高中英语教学中,教师需要通过教授英语阅读和写作来关注英语阅读和写作教学,提高学生的英语适应能力,并鼓励学生提高英语水平。在此过程中,教师需要优化和更新阅读和写作指导,以确保英语阅读和写作指导能够真正发挥作用。因此,本文着重于高中英语阅读与写作的结合教学,以期进一步提高高中英语教学的有效性。

关键词:高中英语;阅读和写作相结合;训练策略

在当今新的社交环境中,创建有效的教学环境将有助于提高教学质量并帮助学生获得新知识。对于学生来说,英语是一种全新的语言,它将在各个方面对学生进行评估,检查学生是否接受一种新语言。因此,英语课堂需要摒弃原有的教学方式,进行一些创新以适应时代的要求。确保有效的课堂学习进度,使学生能够更好地理解英语并提高他们的综合英语素养。本文讨论了在高中建立有效的英语课堂的过程,希望能为师生提供一些帮助。

一、阅读与写作结合教学在高中英语教学中的重要性

在高中英语教学中,阅读和写作教学是重要组成部分。在教育发展的现状下,提高课堂教学的有效性是一个需要教师普遍关注的问题。教师需要从学科的特征入手,进行微调和创新。在高中英语课程中,英语阅读和英语写作教学相结合是提高学生英语学习效率和课堂教学效果的重要途径。在学习英语时,阅读是积累词汇和语法,提高英语理解能力的重要方法,也是学生发展英语写作的重要前提。没有学习英语的阅读量的支持,很难保证学生的英语写作能力。同时,英语写作是提高学生适应英语能力的重要途径。用英语写作时,学生需要运用课堂和阅读中掌握的词汇和语法,以提高英语写作技巧和英语阅读能力。了解内容有助于提高学生的英语综合水平。因此,学习英语读写是相辅相成的。在高中,英语教师需要正确认识英语写作与英语阅读之间的关系,同时重视英语阅读和英语写作教学,并结合阅读和写作教学方法来提高学生的英语学习效率。通过提高教学效果,进一步促进中学英语教学的发展。这是现阶段提高中学英语教学水平的重要途径,也是新课程改革下年轻学校英语教学创新的重要途径。


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