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高中教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-04 14:56:35 作者: 点击次数: 所属栏目:高中教学论文

高中教学大专毕业论文第一篇

论文题目:情境教学法在高中语文传统文化课堂中的应用策略探究

摘 要:语文学科是一门依赖于具体情境开展的学科,通过带领学生进入不同的情境中,来感受语文的魅力。中国作为一个文明古国,有着五千年的历史,在语文课堂中能够让学生了解中国的传统文化,同样也需要依托情境教学法的作用。情境教学法在高中语文传统文化课堂中,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够让学生真正领会其中的深意,从而将传统文化发扬光大。文章首先对情境教学法进行阐述,其次说明情境教学法在高中传统文化课堂中的应用,最后说明其发挥的积极作用。

关键词:情境教学法;高中语文;传统文化;课堂应用

一、 情境教学法

(一)情境教学法的内涵

情境教学法在近些年来是很多语文教师所青睐的教学方法,很多国内的学者在八十年代就开始运用情境教学法,并对其进行深入研究。情境教学法主要是指教师在教学过程中,教师根据课程需要,结合学生的实际情况而设定的比较符合知识特点的具体情境,情境主要是以形象为主体,能够富有渲染力,从而带领学生进入具体的情境中进行理解,激发学生学习的积极性,帮助学生更好地理解教材内容。在语文传统文化课堂中,由于知识内容比较久远,学生学起来有些晦涩难懂,学生的兴趣也不是很高,因此,在这样的课堂中应用情境教学法是非常好的。

(二)情境教学法的核心

情境教学法的核心就是激发学生的情感。美国教育家杜威认为:“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”教师在应用情境教学法时,需要将传统文化的内容融合到相应的情境当中,让学生在情感体验的过程中将知识体系融合起来,从而激发学生的创造性思维、语言表达能力以及思维组织能力,让学生在产生情感共鸣的同时也能够理解传统文化知识当中的内涵。因此,在高中语文传统文化课堂中去应用情境教学法,既能够激发学生的学习兴趣,又能够在学习中感受到传统文化知识的熏陶,成为新时代传统文化的继承者和弘扬者。

高中教学大专毕业论文第二篇

论文题目:高中数学几何模块教学的单元主题教学特点及经验总结

摘 要:独特的几何模块化教学方式和几何的统一教学设计已经逐渐扩展到了数学课堂,并且已经取得了优异的实践成果。基于高中数学的几何模块化教学中,灵活的课程布局提高了学生对学习数学的浓厚兴趣,数学教学的模块化构建适于课程主题教学设计的逻辑与顺序,符合学生的学习认知能力。在高中数学几何模块化教育实践的详细发展过程中,高中数学几何模块化单元主题教育设计的进程中,仍然有很多宝贵的方法经验需要总结和研究,也仍然有许多区域需要关注和完善。

关键词:高中数学;模块教学;单元主题;教学设计

高中的数学课程设计具有高度模块化教学的特点,在一系列的新课程中,应该关注教育准备工作与相关的科学实践问题,这对未来的数学以及其他领域的教育有非常重要的研究价值。文章着重讨论并分析了高中数学几何模块中的单元主题教育问题,并以此提出相关的建议与策略。

一、 高中数学几何模块教学的含义

关于新课程标准中的高中数学几何模块教育目的的要求,多出现在人教版教科书中。强调几何概念的内在含义,理解几何模块的根本思想,我们不把几何看作是边界关系的特殊限制,但它通过真实的背景与具体的案例直接反映出了几何数学的思想和其本质。新课标希望学生在学习相关知识后能够完全掌握几何的实际作用,为将来进入社会做准备。同时,它还将数学的基本理念纳入课程标中,让学生在真实体验中感受数学,并积极参与到数学教育的活动中去。重点是应用几何数学研究其基本特征与问题的共性和效应,优化解决问题的功能,感受和理解问题的处理。注重几何直觉和其他思想方法的渗透与学习。通过图形反复使用来理解和感受数学的几何意义,并解决问题。“课程标准”增强了对用几何和几何意义来解决实际问题的要求理解。其目的是增强对几何模块本质的理解,并反映直觉的意义和功能,直觉是数学中一种重要的思维方式。

高中数学几何模块化教育设计的核心是有关教育设计问题。在提出研究与调查问题后,有必要将所研究的问题分解成一系列小问题,将它们分解成特定的类别,通过课堂实践指导解决每个问题,并深化和全面理解研究主题。另外,几何模块教学的设计可以充分考虑到学生的实际体验,注重教学的成效,使学生在学习主题的过程中得到深入和全面的理解。学生的生活经历同样是一个非常重要的方面,我们还应该注重学生之间的差异,提倡学生主动地进行知识建构。接下来通过相关的调查探讨,以详细说明了该学科模块化的教学设计问题。

高中教学大专毕业论文第三篇

论文题目:核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考

摘 要:在核心素养教育要求下,为提升高中化学学科教学水平,教师需对化学教学方式与模式进行合理创新,依据学生学习需求与特点,设计合理有效教学方案。教师开展自制教具教学引导模式,指导学生进行学习辅助模型的制作。通过动手实践操作培养学生化学学习兴趣,逐渐启发学生化学创新思维与探索意识,提高学生化学学习质量与效果。文章就核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考论述。

关键词:高中化学;自制教具;学习兴趣;核心素养;创新能力;教学应用;实践与思考

一、 引言

自制教具下的高中化学,可打破传统化学教学模式约束,为学生开辟新的化学学习路径,且在该教学模式下,教师与学生之间的沟通互动效果非常好,有助于增进师生之间的友谊,为后续课堂化学教学奠定基础。教师依据化学教材内容,设计科学合理的自制教具方案,引导学生动手实践操作,培养学生化学学习兴趣与积极性。

二、 核心素养下自制教具的高中化学教学作用分析

(一)自制教具引导激发学习兴趣

高中化学教学时,教师首先需培养学生化学学习兴趣,基于兴趣导引,可有效提升学生化学核心素养。为此,教师进行教学创新时,可开展自制教具引导策略,指导学生利用简易材料开展化学实验,在探索实践过程中启发学生化学学习兴趣,并锻炼学生实践动手能力。

在化学自制教具引导时,教师需确保实验教学内容紧扣教材核心,通过趣味性化学实验,激发学生思维想象力,培养学生化学学习兴趣。教学工作开展前,教师嘱咐学生注意事项,确保化学实验开展的安全性,在教师指导下开展小组化学操作,利用自制教具进行学习探索。

自制教具引导时,教师需引导学生参与自制教具,发挥学生的思维创造能力,将实际生活中的一些物品进行合理转变,成为化学课堂的教学辅助教具。在开展某项实验时,由于实验器材不充足,教师则指导学生进行动手制作,在实践过程中发现化学新知识,锻炼学生创造想象力,培养学生化学探索学习意识。

自制教具的材料非常普通,师生可对生活中的废弃物进行合理利用,制作为教学辅助工具,辅助化学课堂教学工作。基于学生参与制作的教学模型,可调动学生课堂学习主动性,引导学生进行踊跃发言,构建高效学习氛围,提高高中学生化学学习综合效果。

高中教学大专毕业论文第四篇

论文题目:高中数学教学与解题中数形结合思想方法的应用分析

摘 要:数形结合思想的应用,能够帮助学生在参与习题解答的过程中,快速寻找到解决问题的关键点,进而有效提升解题效率。所以,教师想要提高学生的数学学习成效,就需要在进行授课工作时,重视数形结合思想方法的引入,使学生通过知识的学习,能够有效锻炼自身的解题意识以及解题质量,进而获得更好的发展。所以如何有效在进行数学授课工作时,能够通过数形结合思想方法的融入,提升学生解题效率,则是文章主要研究的问题。

关键词:数学课堂;应用分析;高中教育;数形结合思想

高中生已经具备较为完善的思辨意识,而且学习能力较初中阶段而言有了较大的提升。所以教师想要使学生的学习效率得以快速提升,就可以在进行授课工作时,通过数形结合思想的引入,对学生的解题意识进行锻炼,才能使其通过对问题的更好分析,寻找到更加简洁解决问题的切入点,从而达到提升学习效率的目的。因此,教师应该从高中生的学习水平、思辨意识以及学习需要出发,有针对性地对授课内容进行创新和完善,并改变落后教学观点对自身的影响,积极寻找可以激发学生学习热情的教学手段,以保证学生在充分激发其学习热情的过程中,有效提升自身的数形结合思想应用能力,进而提升学习成绩。

一、 数形结合思想的应用原则

从数学角度而言,数代指数量关系,形则指的是空间图形。因此,作为极为重要的数学元素,学生想要更好完成对数学知识的学习,就需要通过对数与形两者之间的有效转换,寻找更加容易对问题解决的思路,才能在数形结合思想的引导下,更好完成对数学问题的解决,进而有效锻炼自身思维能力、抽象能力以及分析能力的过程,保证解题效率的快速提升。因此,教师在开展数学课堂授课工作时,就需要重点对学生的数形结合思想应用能力进行锻炼,并对其应用原则进行深入探究后,寻找更加符合高中生学习需要的教学方式,才能在推进课堂授课工作顺利进行的过程中,达到提升学生学习质量的目的。

一方面,教师需要注重数形结合思想方法的双向性原则。由于代数语言自身的概括精准性较高,所以学生通过对数的分析,能够极大地打破几何图形所带来的直观约束性,反而可以利用代数对抽象的几何图形加以深入研究,从而使其双方都能够相互解决、相互延展、相互探究的过程中,保证数形结合思想方法能够发挥出最大的价值,帮助学生在逻辑性更加缜密的思维意识中,保证解题质量的更好上升。另一方面,教师需要重视数形结合的等价性原则。要知道数与形可以在学生解题时,能够在一定条件下相互转换,但始终要使双方的关系维持着等价的平衡。一旦平衡被打破,不仅会使学生走入错误的解题误区,甚至还会加大解题难度。这就需要学生在利用数形结合思想方法对习题进行解决的同时,能够意识到平面图形自身的局限性,在进行画图的过程中一定要做到精准,避免由于出现失误而导致解题质量下滑。另外,学生在进行双方转化的过程中,也需要始終在等价性原则的引导下,进行对解题思路的探究,才能在快速寻找到解题策略的同时,保证习题解决效率的更好上升。

高中教学大专毕业论文第五篇

论文题目:英语学习活动观下高中英语“以读促写”教学实践探索

摘要:本文结合一节高中英语写作课例,从阅读课文语篇入手,在阅读中帮助学生完成形式图示、内容图示和语言图示的输入及建立,最终通过写作完成知识的迁移和应用。本文依据英语学习活动观的指引,结合“以读促写”的教学方法,探讨了如何优化高中英语写作课堂教学,促进学生核心素养发展。

关键词:英语学习活动观以读促写高中英语写作

一、引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语学习活动观作为指导教师进行课程设计的重要依据,要求教师在设计课堂教学内容时,整合课程六要素,以主题为引领,以语篇为依托,将语言知识学习,文化内涵理解,语言技能发展、学习策略应用融合在一系列有梯度的英语学习活动中,从而促进学生学科核心素养的发展。本文将展现高中英语课堂如何运用“以读促写”的教学方法,践行英语学习活动观,探索优化高中英语写作课堂的途径。

二、“以读促写”教学方法的理论基础

“以读促写”是一种通过阅读语篇,引导学生学会谋篇布局,积累话题知识,提高语言

得体性,从而促进学生写作能力发展,培养学生英语学科核心素养的教学方法。20世纪80年代初,Krashen提出二语习得模式,在其最为核心的输入假说理论中,他强调大量的可理解的语料输入是习得语言的关键。在此基础之上,Swain提出的输出假说理论认为仅靠语言输入是不够的,学习者还需要进行大量的语言输出练习才能检测语言内化的效果,推动语言应用的发生。进入21世纪,随着图示理论被广泛运用于外语教学,国内很多学者都在自己的研究中探讨了图示理论和英语写作教学的关系,肯定了阅读可以帮助学生建立相关图示,提高写作水平,呼吁教师重视图示教学。基于以上理论,同时结合高中英语教学的特点,本文将“以读促写”过程细化为在阅读教材语篇的过程中激活并丰富学生的形式图示(语篇的组织结构)、内容图示(语篇的背景及内容)和语言图示(语言知识及运用),将阅读与写作有机结合。


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