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函授高级会计毕业论文(五篇)

日期:2021-10-07 15:41:53 作者: 点击次数: 所属栏目:高级会计论文

函授高级会计毕业论文第一篇

论文题目:关于高级会计人才的培养和评估

社会经济的发展与进步使得会计的地位愈发重要,这就要求配备合格的会计人员完成相应的会计工作,尤其是需要一批高素质、高质量的会计专业人才来满足我国市场经济的高速发展。因此,重视和加速高级会计人才的培养和相应的认定评估工作,建立完善的培养教育制度以及必要的人才评估体系是21世纪初始阶段我国会计界的一项重要任务。

一、高级会计人才的培养

(一)培养对象与培养目标。高级会计人才有别于一般会计从业人员,他们是企业单位中的高级会计事务和管理型人才,按照对该群体的定义,所以高级会计人才的培养对象应包括已取得或受聘高级专业技术资格且具备相当专业水平的会计人员,或者是具有硕士及以上学历,已取得中级专业技术资格并具有一定实际工作能力的会计人员两类人才。这种构成可以保证高级会计人才在学历结构、专业技术资格结构和年龄组合上的合理分布和人才承接上的延续。

高级会计人才不但要精通会计处理业务,并且掌握现代企业管理知识和具有战略发展思维及组织管理能力,根据这样总的培养目标要求,一名高级会计人才应具备的素质和能力起码要包括以下四个方面:

1.郾宏观经济环境、发展形势的理解和把握适应能力。作为企业高级管理层成员,高级会计人员首先要具备一种全局眼光和系统意识,能够根据国内外经济发展现状和国家最新政策、法规的用意,及时把握经济形势,洞悉经济环境变化情况,具有对企业战略发展方向的决策能力。

2.郾专业分析判断能力。高级会计人才是企业的财务专家,他或她应当能够通过企业财务报告等相关信息资料,对企业各项经营活动领域进行全面、细致、深入地分析和判断,发现当前企业运营中的主要问题和不足,以专业的角度提出相应的改进意见和解决办法。另一方面,随着会计环境的日趋复杂化,经济事项的会计处理也越来越表现出不确定性的特点,而目前相应会计准则和会计标准的制定内容却日益简略,这就无法避免会计人员用主观专业判断来完成经济活动的反映,此时原则性会计准则规范的应用必须依赖敏锐、准确的职业判断,才能诠释经济事项,才能确保企业会计信息的质量。

函授高级会计毕业论文第二篇

论文题目:对高级财务会计案例教学中案例的探讨

【摘要】本文针对目前高级财务会计教材中有关内部存货交易的案例进行探讨,认为目前有关内部存货交易的案例的设计存在一些问题。同时认为目前合并会计报表的合并理论不完善,企业集团内部存货交易也很难产生一些真实而优秀的案例。本文就此作一探索,仅供商榷。

由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受,目前案例教学已经在我国高等学校各个学科中的教学环节中广为采纳。生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。案例教学对提高教学质量和水平的共识,基于案例教学中的案例大多是一些代表性强、目的性强、实践性强的案例。因此案例教学效果的好坏,首先要取决于选择一些来自实践的生动案例或设计一些切合实际的优秀案例。本着上述精神,本文对目前高级财务会计教材中案例普遍存在的问题进行探讨,并从中得出一些启示。

该案例是企业集团合并会计报表的一个综合性案例,本案例存在的问题在目前高级财务会计教材版本中比较普遍。案例的有关资料如下:

该案例有关交易事项如下:

(1)2000年1月初,北电公司用银行存款560000元购入南晶公司55%的表决资本(股本投资差额按10年摊消)。南晶公司当时的股东权益为1050000元,其中:股本为1000000元,资本溢价为50000元。

(2)北电公司商品销售中有一部分是向南晶公司提供的配套商品。2000年、2001年,北电公司销售收入中分别有30%、10%来自于向南晶公司销货,该商品的销售毛利率为20%。

(3)南晶公司来自北电公司的外购配套商品中,2000年有40%包括在期末资产负债表“存货”项目中;2001年期末存货成本中有140000元是购自北电公司的配套商品。

(4)-(7)略

本案例是一个合并会计报表的综合案例,笔者仅对内部交易产生的内部未实现销售利润进行探讨。按照内部存货交易有关合并理论,2001年案例的有关抵销分录为:

借:营业收入(4000000×10%)400000

贷:营业成本 400000

借:营业成本(140000×20%)28000

贷:存货28000

以后年度有关抵销分录为:

借:年初未分配利润(3000000×30%×20%×40%) 72000

贷:营业成本72000

函授高级会计毕业论文第三篇

论文题目:高级会计人才素质要求调查分析

随着经济全球化和我国社会经济的快速发展,对高层次的会计专业人才的需求不断增加,对其素质要求越来越高。但我国会计人才市场的现状是“总量过剩,结构失衡”。高级会计人才是指具备一定学历和现代会计知识、一定会计专业技术资格以及实际工作能力的高层次财务人员,研究生培养是高级人才培养的重要措施,本文在分析社会对高级会计人才素质要求的基础上,探讨高等院校培养满足社会需求的会计学硕士研究生的有关问题,为有关高等院校进行会计学硕士研究生培养提供帮助。

一、调查情况及统计

(一)样本数据及分析方法笔者设计了一份问卷调查表,向不同行业企事业单位的财务总监和财务经理,会计、税务审计事务所的项目经理和资深注册会计师、注册税务师,江苏、浙江、安徽多所高等院校的财务会计与审计教师等进行了问卷调查。调查工作从2007年3月开始,2007年6月结束,采用直接发放纸张问卷和网上问卷两种方式,共收回有效问卷279份。问卷将高级会计人才需要的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共19个问题,每种素质要求分为六个需求层次,0为不需要,5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码,输入计算机,使用SPSS软件进行统计分析,分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

(二)描述性统计结果将社会对高级会计人才所要求的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标,各指标描述性统计如表1所示。

(三)独立样本T检验结果收回的调查问卷中,教师问卷79份,企业财务人员与事务所注册会计师问卷200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果显示,在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面高校教师组与企业和事务所组人员的观点存在显著性差异,教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等,导致这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面,教师组的评分显著高于企业事务所组。

函授高级会计毕业论文第四篇

论文题目:“高级财务会计”的研究性教学实践探讨

[摘要]文章以高级财务会计课程为例,根据高级财务会计课程的特点,结合作者二十余年的会计教学实践,着重从转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法三个方面论述,在开展高级财务会计课程的研究性教学实践中,如何正确处理知识传授和能力培养、经典教学内容和研究性教学内容,传统教学手段和现代教学手段之间的关系。

[关键词]大学教学 高级财务会计 研究性教学

一、转变教学观念,正确处理知识传授与能力培养的关系

在现代高等财务会计课程的教学中,传统的教学模式以知识的传授为主,不够重视对学生能力的培养,以掌握知识的多少来衡量学生的学习效果。而研究性教学则引入科学研究的基本要素,重视培养学生获取知识的能力、创造知识的能力,强调学生科学素养的养成,以及个性和能力的发展,换言之,研究性教学更注重知识形成的过程而不是知识的最终形态。

当然,研究性教学并不是全盘否定知识的传授,知识传授仍然是大学专业课程教学的重要任务之一,但不是大学专业课程教学任务的全部,大学专业课程的教学还有另一项更为重要的任务,就是引导学生自主探究和体验知识的形成过程,鼓励学生合理地质疑和批判书本知识,发表独立见解,培养学生的创新意识和创新能力。

目前关于研究性教学,大致可以分为两种基本类型,即基于课题研究的研究性教学和基于课程学习的研究性教学。实践表明,就“高级财务会计”课程开展研究性教学活动而言,前者效果更佳,但后者能让全体同学参与并从中受益,可使学生在课程学习期间取得一些学习研究成果。后者要求教师从学生的实际出发,考虑学生的认知需求和兴趣爱好,注意收集、挖掘和提炼会计实际工作和生活中适合课程研究性教学的素材,精心设计既能培养学生综合应用能力,又具有一定探索性的研究课题,供学生学习研究。

函授高级会计毕业论文第五篇

论文题目:开展《高级财务会计》研究性教学活动的基本思路

【摘要】文章以高级财务会计课程为例,根据笔者20余年的会计教学实践和高级财务会计课程的特点,重点从基本教学理念、研究性教学的特点以及效果三个方面论述了在开展《高级财务会计》课程的研究性教学实践中,进行高级财务会计研究性教学活动的基本思路。

【关键词】大学教学;高级财务会计;研究性教学

高等学校开展研究性教学很有必要,因为,研究性教学是指在教学过程中由教师创造有利于创新思维的学习环境,激活学生探究问题的热情,引导学生创造性地运用知识去自主发现问题、解决问题,在解决问题过程中拓宽知识面,从而获得成功的教学方式。研究性教学理念强调:在教学中教师通过研究性教学引导学生进行研究性学习,将研究性教学与研究性学习有机地结合起来,激活学生自主学习和探究的动机,培养学生的学习兴趣,从而调动学生自身参与知识构建的自觉性和积极性,达到培养学生研究能力,增强学生社会竞争力的目的。在会计学专业进行高级财务会计研究性教学的基本思路具体如下:

一、高级财务会计课程开展研究性教学的理念--教学是科学、文化、艺术和情感的交融

搞好教学,需要教师不断地进行教学改革,研究学科发展和课程体系、研究教学方法和授课艺术、研究授课对象(学生)、提高自身的修养和素质,在此基础上创建新的教学模式、进行科学的课程建设、教材建设,以及教学方案和方法的设计。研究性教学通过教授学生收集和处理信息去获取新知识的方法,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,引导学生发现问题、分析问题、思考问题和解决问题,培养学生相互沟通团结合作的精神,使学生的综合能力得到锻炼和提高。研究性教学就是在教学研究的基础上教学,并在教学过程中进行深入研究、教学过程完结之后进行后续研究,从而达到不断改进自己的教学、提高教学质量、培养优秀人才的目的。研究性教学建立的基础是基于以下三个方面。


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