博爱论文网专业的论文帮忙写作网站,详细介绍论文写作价格及哪里找靠谱代笔网站等问题!
您当前的位置: 博爱学术 > 论文范文 > 教学论文 > 地理教学论文 > 成人高等教育地理教学本科毕业论文(五篇)

成人高等教育地理教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 16:05:12 作者: 点击次数: 所属栏目:地理教学论文

成人高等教育地理教学本科毕业论文第一篇

论文题目:地图创新思维在初中地理教学中的应用与研究

摘 要:在当前社会中,创新已经成为社会发展的必然要求。而在教育教学领域,创新也十分重要。在初中地理教学中,实现对地图课堂教学的创新,用创新的思维对地图的运用方式、最终目的、作用内容和形式等方面做出改变,能够有效地提高教学的质量和效率,实现对学生更好的培养。

关键词:地图;创新思维;地理教学

在初中的地理教学中,地图是十分重要的一种教学工具,也是必不可少的教学环节。因此,采用地图创新思维组织课堂教学活动,从而提升地理课堂上对地图的利用效率,成了当前初中地理教师提高课堂教学效果的研究方向之一。

一、初中地理教学中存在的问题

地理学科对于初中阶段的学生来说十分重要,开展地理教学不仅仅能够帮助学生积累地理方面的知识,拓宽学生的知识面,同时也能够培养学生人文素养,强化学生的实践能力。但是与此同时,地理也是学生学习过程中的主要难点之一,对于大部分的学生来说,地理知识都是偏向于抽象和难以理解的,虽然教学过程是基于现实的地理环境展开,但是却兼具了文科的繁杂记忆与理科的逻辑思维,所以很多学生都难以实现轻松应对,深入理解学习。这也就导致了当前的初中地理教学中,虽然广受关注和重视,但是难有显著效果提升的现象。在初中阶段的地理教学中,主要存在的问题包括两个方面。从学生本身的不足之处来说,学生在学习地理知识时遇到困难大部分情况下是由于学生本身在日常的生活和学习中缺乏地理素养的培养,缺乏基础性地理知识的积累。这不仅增加了学生在地理教学过程中的记忆负担,而且使学生的学习效率难以提高,也很难迅速地进入到地理学习的状态中。而从教师的角度来说,教师在教学理念、教学方式、课堂模式等多个方面选择不当,都会导致课堂教学的质量和效率难以提高,同时也影响到学生的学习效果。在教学理念上,仍然有教师坚持传统的教学理念而对新兴的理念弃之如敝屣。秉持着这样的想法来开展教学,教师自然不能接受新的理念,也就不会对教学过程进行完善和创新。这种被动式的课堂模式,让学生对课堂教学缺乏参与度和归属感,学生在课堂上的积极性不高,学习效率自然也就不高。种种原因影响之下,初中地理教学中产生了种种问题影响着最终的效果。因此在教学改革不断深化的过程中,教师必须对地理教学进行适当的改变和创新,从而为学生的地理学习提供更大的帮助。

成人高等教育地理教学本科毕业论文第二篇

论文题目:乡土地理课程资源在地理教学中的巧妙整合运用

摘 要:新课改改变了当前的教学格局,使其呈现出多元化的特点。单纯依靠教材资源的教学模式已经不适应这一新格局下的教学需要,教师越来越注重加强教学资源的开发与利用,旨在丰富学科教学的内容。对于地理教学而言,乡土地理课程资源是比较重要的具有乡土特色的地理教学资源,教师应将丰富的乡土地理课程资源整合起来,将其融入到地理教学之中,打造内容丰富的高效地理课堂。本文将以湘教版中学地理教学为例,探讨教师对乡土地理课程资源进行开发与整合的有效策略。

关键词:新课改;中学地理;乡土地理;资源开发

如何加强乡土地理课程资源的开发与利用是当前地理教学的重要研究课题,有的教师已经将乡土地理课程资源融入到地理教学之中,并取得了不错的地理教学成果,让更多的地理教师对乡土地理课程资源开发与利用给予了高度重视。中学地理教师可依托湘教版地理教材内容,针对性地开发相应的乡土地理课程资源,将教材教学资源与乡土地理课程资源相结合,打造富有乡土特色的地理课堂。

一、乡土地理课程资源的基本特征

乡土地理实际上是指某一特定区域内的地理,乡土地理课程资源则是指该区域的地理知识及相关教育资源,其基本特征可涵括为以下几点:

第一,乡土地理课程资源具有明显的地域性。不同区域的地理特征并不相同,地理差异性是比较明显的。因此不同区域的地理课程资源也存在较大的差异,它们可组合成为内容丰富的乡土地理课程资源,能够有效改善地理教学资源单一的问题[1]。第二,乡土地理课程资源具有明显的针对性。正因为不同区域的乡土地理环境是不同的,所以教师将这些具有一定特色的教育资源引入地理课堂中,可针对性地帮助学生认知和理解特定的地理知识内容。这意味着教师在开发乡土地理课程资源时,需从教学内容出发,开发更多的与地理教学主题内容相适应的乡土地理课程资源。第三,乡土地理课程资源具有明显的文化性。教师在开展地理教学时,不仅要让学生学习到地理知识,还要让学生了解地理文化,探索地理知识中蕴含的人文内涵。乡土地理课程资源可为教师创设人文教育氛围提供很好的支持,有利于教师开展更有生机活力的地理教学。

成人高等教育地理教学本科毕业论文第三篇

论文题目:新课标背景下高中地理教学渗透深度学习思想的教学策略探究

摘 要:新课标背景下,教育领域极其重视学生深度学习思维的培养,在高中地理学科教学中,地理深度学习也越来越受到教师的重视。深度学习是建立在浅层学习的基础上的。深度学习能够使学生在原有知识的基础上让学生更加深入的理解和应用,当然,深度学习并不是增加知识的难度,而是让学生在愉快的氛围下深入学习、广泛学习、灵活应用知识。因此,深度学习思想在高中地理教学中非常受用。本文首先对深度学习和浅层学习的概念做出界定,其次分析了新课标背景下高中地理教学渗透深度学习思想的重要意义,最后探讨了新课标背景下高中地理教学渗透深度学习思想的策略,这对高中生核心素养、深层次思维的培养以及创新创造能力的提升都具有一定的指导意义。

关键词:新课标背景;高中地理;深度学习;浅层学习;策略

随着新课程教学改革的实施,高中阶段学生地理学科深度学习的重要地位也随之展露。教师需要将地理学科自身特点与深度学习思想相结合,对学生进行正确引导,提升学生地理学习的能力以及素养。然而,在传统的教育观的影响下,高中地理教学过程中存在着明显的弊端:在传统的教学过程中,学校只注重学生的学业成绩,忽视学生知识的应用与迁移。教师通常采用教授法,简单的将地理课本上的知识转述给学生,学生也只是被动的接受知识。这种教学方式无法让学生感知地理学科的强大吸引力,进而降低了学习地理的积极性,学生也缺少深度学习地理的内驱动力,由此导致学生掌握地理知识的碎片化、浅层化现象严重,而且学生无法很好的将自己所学知识与技能在不同的情境中进行迁移,缺乏高阶思维。而高中地理深度学习近年来备受关注,教师通过创设与实际生活相联系的情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂中,带动学生的情感体验,通过寓教于乐的方式,激发学生深度学习的动力。由此可见,在高中地理教学中渗透深度学习思想恰好可以解决高中地理教学中学生地理知识浅层化的一些难题,本文就是在此基础上,进一步对新课标背景下高中地理教学渗透深度学习思想的策略进行探究。

成人高等教育地理教学本科毕业论文第四篇

论文题目:浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略

摘 要:在近年来教学改革和课程标准中,逻辑性和综合性较强的学科逐渐侧重于学生思维认知和实践能力的培养,以高中地理为例,教学要突出学科特点,借助优越的现实案例丰富教学形式,增强教学趣味性,通过数字化学习资源和多媒体信息技术教学手段来培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习方法和习惯,強化学生的学科思维与核心素养。文章基于高中地理核心素养中的地理实践力展开论述,探讨相关必要性意义,分析教学现状问题,探讨教学策略的有效性与可行性,提出几点意见和建议,以供参考。

关键词:高中地理;教学策略;核心素养;地理实践力

为响应党十八大提出的“立德树人”教育根本任务的政策,高中教学逐渐深入素质教育,以核心素养为基础,重视学生知识实践应用,强化学科思维,提高学生的认知能力,丰富学生的知识视野。地理学科作为一门综合性学科,与其他学科知识既联系密切,又独为一体。最重要的是,地理学科有丰富全面的教学实例,有助于学生理解和记忆知识点,教师通过思维导图,能够帮助学生构建地理知识体系,促进学生全面发展。

一、高中地理教学与核心素养培养的关系概述

(一)高中地理核心素养概述

高中地理核心素养包含四个方面:人地协调观、综合思维、区域认知分析以及地理实践力。不同学生基于思维逻辑和知识储备的差异,在学习地理的过程中会出现各类问题,地理核心素养对学生认识和理解地理知识有着正向影响,每一部分都对学生不同能力养成有着促进作用,比如地理知识讲演、信息资料整理收集、识图制图、辩论分析、地理实验调查等。

人地协调观是地理学科的核心内容,是一种抽象的理论概念,也是一种人类社会活动与地理环境和谐相处的一个理念,基于相关问题展开的深入探讨。例如对人口、资源、能源、环境保护、自然灾害、生态发展等问题的地理思维认知。

成人高等教育地理教学本科毕业论文第五篇

论文题目:设置教学情景,增强地理核心素养培养的针对性

摘要:教育改革目前在我国正大力推进,摒弃传统的教学模式是当下许多教育工作者的共识,同时在这次的教育改革中要求,学生要全面提升综合素质,培养学生的核心素养作教育改革的突破口,接受知识教育只是学生在学校的一部分,而更重要的是学校要在培养学生的综合发展上下功夫,才能使学生有未来,国家有未来。要想培养学生的核心素养,情景教学是其中一种有效的教学方法,尤其是运用在高中的地理课堂上,能够使学生的核心素养进一步提高,本文从高中地理的情景教学中来探讨培养学生的核心素养的方法。

关键词:情景教学;高中地理;核心素养

引言:

传统教育中讲究以分数为王,知识水平高就可以认定为优等生。这样就造成了许多不正常的现象,如一个堂堂大学生却没有独立自理的能力,一个法律系的高校学生竟然被电信诈骗犯牵着鼻子走,无法融入社会等等,造成了许许多多的高分低能的巨婴。这种现象就急需要进行教育改革,从学生的核心素养抓起,才能使学生的综合素质得以全面的提升,学生核心素养的培养是一次教育改革,对许多一线教育工作者提出了不小挑战,这种挑战不但来自于教师的自身,同时还来自于家长和学生,许多家长和学生还坚守传统观念不放,始终认为,唯有高分才能走向更远的地方。核心素养被提出来,情景教学在地理教学当中的应用出现了一些成果,应加以大力推广。

1、情景教学在地理教学中的应用能产生情感共鸣

地理学科在以分数为王的传统教育当中处在边缘化的地步,无论是学校还是家长都对地理教育不重视,从而加剧了学生缺乏地理教育的认知。地理主要知识点就是学习人与地之间的关系,在生活中,地理现象和地理知识就在身边,加强学生地理知识的情景教育,能够让学生在情景教育中极大地提高学生的兴趣,并且会积极地参与其中,从而使学生在学习与观察的过程当中,对一些地理现象产生一些共鸣,让学生会在不知不觉中投入情感。[1]地理教师在进行情景教学时,适时提出现实生活中的一些地理现象,然后让学生结合自身在平时生活中的观察,从而发挥学生的主观思考的能力,然后运用所学的知识,解释生活中的地理现象,这对于培养学生的探究精神也有一定的效果。


点击查看:成人高等教育地理教学本科毕业论文(五篇)