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地理教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 15:47:23 作者: 点击次数: 所属栏目:地理教学论文

地理教学大专毕业论文第一篇

论文题目:数字地理教室在高中地理教学中的应用策略研究

摘要:数字地理教室全称多媒体球幕演示仪,是一种呈现立体动态展示的教学仪器,這种教学工具将星球投影技术和软件技术结合在了一起,从而立体、动态化的展示各种地理知识,模拟地理现象,在提高教学有效性上更是发挥着重要作用。在此,文章从常规数字地理教室的构成入手,首先对数字地理教室在地理教学中发挥的功能进行了简单阐述,然后以“土地盐碱化”这一部分的内容为例,对数字地理教室在高中地理教学中的应用进行了深入研究,以期为后续教学工作提供参考。

关键词:数字地理教室;高中地理;教学;应用

在当前信息技术快速发展的背景下,教学信息不断更新,很多新型教学手段出现在人们眼中,让人们真正感受到了这个时代特有的活力,同时也为人们带来了一定的紧迫感。在此背景下,当前的教学工作必须进行不断改善,才能达到新时代教育工作的要求。众所周知,地理是一门对学生空间理解力要求非常高的学科,而学生的空间理解能力总是不够理想,此时,数字地理教室就成了确保地理教学有效进行的首要选择,它将多种教学手段融合到了一个专用的教室中,给予学生360°的体验,这就为地理教学的有效进行奠定了坚实的基础。

一、 数字地理教室的构成

(一)氛围创设方面

现阶段,大多数的数字地理教室都带有很强的地理色彩,蔚蓝色的星空是教室的主基调,在这种环境下,学生进入教室就能感受到浓厚的自然地理氛围,由此也可以看出,相关设计人员在设计数字地理教室时对于地理学习氛围的创设给予了一定的重视。在后期的具体实践中也发现,学生的确很喜欢这种蓝色的、令人放松的学习环境,很愿意在这样的教室中上课,课堂的集中力也有明显的提升。

(二)数字化硬件设施方面

通过对数字地理教室的深入调查得知,电子白板、数字星球系统、数字星空是教室的主要硬件,而数字星球系统更是整个教室的关键,鱼眼镜头的设计可以全方位、无死角的观看球幕上呈现出来的内容,直观的显示出地形状态,为学生的全面理解提供了一定的便利。

地理教学大专毕业论文第二篇

论文题目:初中地理教学中学生空间思维的培养策略

摘要:地理是一门综合性较强的学科,包含生态系统、人文系统等知识,还需要用历史、政治等学科知识来解释地理现象的形成与演变,整体来说是一个复杂的综合体。地理学科的独特性在于其具有空间性特点,在学生的地理能力中表现为空间思维,也是地理核心素养的重要组成部分。培养初中生的地理空间思维可以使他们更全面地掌握地理突出的区域性特点,引导他们从“眼”到“脑”进行思维活动,从而增强分析、判断、论证等一系列的认知能力。以下,本文探究了初中地理教学中学生空间思维的培养策略,培养学生在地理空间思维中的知觉、想象、思想、定位与推理能力。

关键词:初中地理;空间思维;培养策略

在知识信息迅速膨胀的教育发展趋势下,教师不能再使用灌输式教学让学生掌握有限的知识量,而是要运用“能力型”教育替代“知识型”教育,重视学生的主体性培养他们的生成性学习能力。目前,部分初中生在地理学习中存在不会审题立意、思考方向不对、图文转化能力欠缺、空间认知能力较差的问题,这便是因为他们受到地理空间思维能力的阻碍,不能很好地运用地理语言解释文本资料与地理地图。在初中阶段,培养学生的抽象逻辑思维成为重点,地理教学中的空间想象、逻辑推理等素养对学生抽象思维能力的发展具有深远影响。由此出发,初中地理教师要基于“为思维而教”的教学原则,重点培养学生的地理空间形象思维能力,助力他们构建成熟的认知结构,进而形成准确的空间概念。

一、加强读图训练,强化知识梳理

地图在地理学科中的使用广泛,学生需要以较强的“图感”在地图中获取信息。教师培养学生的读图能力,不仅可以增强学生观察、分析与整合信息的能力,还能促进他们提升地理空间思维能力。为此,教师要加强读图训练,将讲授的地理知识落实在地理地图上,并培养学生自主刻画简图的习惯。如:各星系位置关系图展示了地球运动的行迹和规律,学生通过读图可以认识到太阳升落、昼夜交替、四季形成等地理知识。

另外,教师要注重提高地理知识点之间的关联性,根据不同知识之间的横纵向联系,带领学生以系统化的思维能力去认识地理知识的宏观规律,由此来培养学生的逻辑思维能力,使他们逐渐提升知识掌握程度,进而具备快速分析并判断出知识间联系的思维能力。强化知识梳理可以突破以往学生的知识结构过于“平面化”的问题,有利于他们形成更严谨的地理思维,这可以为增强学生的空间思维提供知识储备。

地理教学大专毕业论文第三篇

论文题目:新课程理念下高中地理有效教学方法研究

摘要:随着我国教育水平的不断发展进步,我国的教学理念也发生了相应的改变,由于在传统的教学方法之下,整体的课堂中心是老师,学生一直处于相对比较被动的状态,已经不能适应我国当前社会对于人才的需求,所以,在新的课程标准的理念下,改变传统的教学方法,研究出更加有效的地理教学方法,对于高中阶段地理的教学方法研究,需要老师、学校双方的共同努力,在实际的教学中,学生的主动性也是非常关键的一个因素,是老师在课程设计的过程中需要想办法去不断提升的学生基本素养之一。

关键词:新课程理念;高中地理;教学方法

引言:

高中地理相比较于初中阶段的地理,难度提升了,学生在初中和高中的过渡过程中如果没有做好,学生在高中阶段进行学习的过程中就会感觉到吃力,会有明显的知识断崖感,而且这种情况还是比较普遍的,所以对于教学方法的整体研究就显得异常重要。有效教学方法的研究在国内外很多地方都十分重视,研究方案也参差不齐,每一门学科都有自己独特的教学方法,所以本文主要针对新课程理念下高中地理课程的有效教学方法进行系统的研究。

一、我国现阶段高中地理教学现状分析

(一)对高中地理这门课程的重视程度不够

高中学生和家长都普遍认为,地理学科不是主要的学习课程之一,所以在重视程度上还远远不够。一直以来,也把地理作为文科对待,家长对学生的期望也是更加关注学生的理科学习能力而不是特别重视文科知识的学习。地理被划分到文科范畴,导致很多学生哪怕对学习地理知识有兴趣,受到周围很多声音的影响,逐渐地也减少了对地理关注的时间和兴趣。导致地理成绩越来越差。也不进行思考,认为文科就是死记硬背。所以学习地理的时候也缺乏学习方法。例如,教师在给学生教授高中一年级必修一课本知识《全球气候》时,学生不假思索地对具体的知识进行记忆。对形成这些气候的具体原因却不加思考,教师对于学生探究精神的培養也没有给以足够的重视,所以整个过程对于地理知识只是进行了比较表面的学习。

(二)教师在教学的过程中缺乏学习地理知识的正确方法指导

尽管在学科的具体划分上,地理学科属于文科类别,但是在学习的过程中学生会发现,依然有很多抽象的知识需要去分析和学习,并不比理科的学习更加容易,所以,学生在学习的过程中如果只是一味地死记硬背,就特别容易降低学习的效率,难以学到一个正确的学习方法,养成一个正确的学习习惯,在具体的教学实践过程中,老师也没有对学生的学习方法和学习习惯的养成过于强调,只是一味地在意学生的学习成绩,导致学生在学习地理的时候急功近利,比较浮躁,不能安下心来真正地学习一些知识[1]。

地理教学大专毕业论文第四篇

论文题目:高中地理教学中情境体验式教学模式的应用策略探究

摘 要:在我国新课程教学改革工作的不断推进与完善下,高中地理学科的教学内容和教学形式也在与时俱进地发生着改变。素质教育背景下的高中地理课堂教学更加注重学生在学习过程中的学习体验以及地理综合知识的运用情况,情景体验式的教学模式正是在这种教育需求的环境下应运产生的。在课堂教学过程中通过创设相应的学习情境,引导学生在参与学习体验的过程中激发学习地理课程的兴趣,从而达到优化课堂教学,提升学科教学质量的目的。文章围绕高中地理教学中情景体验式教学的应用进行了相关的分析。

关键词:高中地理;情景体验;教学应用

一、 引言

在传统地理课堂教学中教师更多的是按照课本教材以及教学设计,按部就班地向学生讲授学科知识内容,学生被动地接受教师讲解的知识,缺乏了主动思考和学习体验的过程。这种形式的课堂教学会在一定程度上影响学生学习质量以及学习课程的积极性。情景体验式教学方式的应用不仅可以丰富课堂教学的过程,同时可以按照学生学习认知的特点,构建相应的学习场景,促使学生在良好的学习氛围中参与学习过程,将自己的学习体验与知识理论构建相融合,增强课堂学习效果。

二、 高中地理教学中情境体验式教学应用的基本原则

(一)以学生为主体的同时注重教师的引导

新课程教学改革以来一直都在强调以学生为课堂教学的主体,尊重学生的主体性地位,在高中地理情境体验式教学方法的应用过程中同样需要以学生为主体设计教学内容,提高学生参与学习的体验与收获。但是值得注意的是,在教学应用实践中,尊重学生的主体性地位并不是意味着脱离教师的指导,更多的是强调学生的学习体验,同时加强教师在教学过程中主导性作用,为学生明确学习的目标和方法,并根据学生实际体验学习情况机制的进行指导和纠正,从而最大化课堂教学的质量。

地理教学大专毕业论文第五篇

论文题目:如何在初中地理课堂教学中渗透和引导学生的问题意识

【摘要】在现今的初中地理教学课堂中更多的还是只注重对学生们教授地理知识,在各方面能力的培养上极为缺乏。当对学生们问题意识的培养缺乏时,学生们就只能被动的接受老师的教导。在地理课堂教学中培养学生们的问题意识能够促进学生们进行创造,学生们在不断的提出问题、分析问题和解决问题的过程中,就会不断的提升自己的地理知识探索精神和创造品质,进而促使自己得到更全面的发展。

【关键词】初中地理;教学;问题意识

随着素质教育的推进,使得在地理教学中不只是要培养学生们的地理学习能力还要注重学生们在学习地理知识时要学习到更全面能够对他们的终身发展起作用的地理知识。这就需要地理老师结合地理知识学科特点在地理教学中注重对学生们的问题意识进行培养,以此让学生们自主探寻地理问题,解决对应的地理问题,进而促进自己得到全面发展。

1问题意识

问题意识是指思维的问题性心理,在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者现象,并且通常会产生疑问、探求的心理状态。

对学生们问题意识的培养有利于学生们思维能力得到发展,并且当学生们在地理知识学习中若产生了相应的问题,那么他们就会调动自身所学的地理知识去思考、进而探索得出具体的答案,若在自身地理知识掌握不充分的情况下,他们也会相较于以往较为松散的地理知识学习态度变得更加的积极向上,使得自己掌握更多的地理知识,进而投入到地理问题解决中。只有当学生们的思维中产生问题意识他们才会去更进一步的探索、学习地理知识,进而提高自己地理知识学习能力,促进自己发展。[1]。

2培养学生们问题意识的作用

在初中这一阶段学生们的思维正处于一个活跃的时期,这一阶段学生们活泼好动、好奇心强,通过地理知识的学习他们往往或有着强有力的探索精神,若老师加强对他们的这一心理进行正确的引导,那么就能很好的培养学生们的问题意识,促进他们问题意识初步形成,进而投入到地理知识学习中。


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