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函授地理教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 15:32:46 作者: 点击次数: 所属栏目:地理教学论文

函授地理教学毕业论文第一篇

论文题目:初中地理教学中学生人文素养培养途径研究

摘要:以往初中地理教师在传授知识时,有很多的地理教师过分注重地理知识的讲述,反而对培养学生们的人文素养没有给予足够重视,这间接导致学生们对地理知识失去兴趣。根据国家新课改的持续跟进,地理新课改的标准要求中一再强调对中学生地理核心素养的重要培养。所以,初中地理教师应根据中学生身心健康发展的特点,在实际教学中加强与推进中学生们的人文素养的养成。

关键词:初中地理;人文素养;培养途径

引言:

人文素养的养成并不是简单的说说就可以完成的,培养中学生的人文素养是我国新时代初中地理教学的主要任务,应灵活运用到日常地理教学当中。教师在地理课堂教学过程中应注重对学生人文素养的培养,这这样不仅可以加深中学生对初中地理知识的掌握与理解,与此同时,还对中学生的良好道德品质的养成等方面有着非常重要的意义。

一、初中地理教学中学生人文素养的重要性

(一)初中地理学科特点的根本要求

地理是有文也有理并且学习内容十分丰富的科目,不仅包括特定的地理知识还具有物理知识、历史知识以及数学知识等等方面。初中地理是学生开始学习地理课程的初步阶段,担负着中学生入门学习人文知识以及锻炼人文精神素养的主要任务。所以,初中地理课程是培养中学生人文素养的主要阶段。

(二)初中地理课程改革的必然要求

地理新课改的标准要求中明确规定七年级、八年级和九年级的课程中,应该为中学生们养成对地理的好奇以及兴趣,培养他们追求真实的科学态度和对地理的审美情操。对此需要初中地理教学在上升一个阶段,科学态度与审美情操的养成已经是初中地理教学的必然要求,也是中学生身心健康成长的主要环节[1]。

(三)初中地理教学方式的具体体现

一名优秀的地理教师,在教学过程中既是领路人又是指引者,不需要所有的事情都亲力亲为。但是,在培养中学生探讨总结地理各个事物的内在联系、研究初中地理科目未知内容、对待事物与对待生活的状态等等方面有着不可忽视的作用,在有效指引的情况下,也就是在培养学生人文精神素养。

函授地理教学毕业论文第二篇

论文题目:基于参与式教学的地理学科核心素养培育途径

摘 要:文章以“中国的土地资源”为例,从调动参与式教学主体、营造创造性学习氛围和构建开放性发展平台三方面,提出以情境导入、角色扮演、集体对话三种方式开展参与式教学活动,通过活动有效性分析,明确参与式教学在地理学科核心素养培育过程中大有可为,利于教学的长效性。

关键词:参与式教学;地理学科核心素养;中国的土地资源

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出“将组织研究并提出各学段学生发展核心素养体系”,培育学生核心素养正式被各学校各学科纳入重要工作方向。如何落实并完成地理核心素养的建构,实现地理学科教学的“终极价值”——满足学生长远发展需要,是地理教师应当结合现有的教学方式进一步思考和实践的问题。结合初中阶段的地理学习任务和学生特点,笔者通过实践发现参与式教学既能作为培育學生核心素养的载体,也非常符合初中生的学习需求。参与式教学是以合作学习为主,用包括游戏、戏剧、辩论、项目等其他形式加以组织的混合学习模式,其关键是让具有不同生活经验、知识水平、学习风格的学生相互砥砺、启发[1]。它着力于尽量拓展教与学的不同途径,教师为学生设计不同的学习情境,创造多样化的学习机会,有效调动学生学习主动性,让不同层次的学生实现积极参与、创造性学习与发展的目标。最终实现学生对不同知识的融会贯通和实际应用。笔者以培育地理学科核心素养为指导,在八年级上册“中国的土地资源”一节的教学过程中,通过设计和实施地理课堂参与式教学进行探究。

一、情境导入:调动参与式教学主体

基于地理学科核心素养的地理课程引入,要以学生为教学主体,关联本节课的知识和能力框架,培养初中学生的综合思维水平。让核心素养作为课程设计的灵魂,在教学过程中外化于行。参与式教学的课程引入能否把学生真正带入课堂,主动参与学习,直接关系到综合思维进阶的成功率和核心素养培养的有效性。因此,上课之初,激活学生学习状态,调动地理思维至关重要。本节课采用了听音乐加互动问答的情境导入方式。

函授地理教学毕业论文第三篇

论文题目:初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探析

【摘 要】 初中地理教学,不仅要学习地理知识,对于读图能力也是要不断进行培养和锻炼的。初中地理属于地理知识的入门阶段,只有基础打好,才可以探究更深、更广的问题,本文就初中地理教学中对学生读图能力的培养作简要探析。

【关键词】 初中地理;读图能力;培养策略

地形图在地理学科的教学中非常重要,同样也是难点所在,培养学生的读图能力是为了锻炼学生的空间想象能力和构建能力。通过联想能够把地图上的平面图与立体事物联系起来,然后轻松地實现两者之间的转化。由于教学资源问题,学生不能进行实地考察,有些甚至连模型都很难见到,所以要想培养学生优秀的读图能力是有一定难度的。教师要结合教材,根据学生在读图时出现的问题,耐心地为学生解决问题。读图不仅是帮助学生学习地理,更是让学生了解自然的地理环境,让学生掌握地理常识,帮助学生全面发展。

一、学生读图能力的现状

1.学生对地理学科的不重视

地理对于初中生来说是一门完全未接触过的课程,不像语文、数学、英语从小学就开始接触。地理学科的地形图在所有地理知识中是比较抽象的存在,刚开始学习时有些学生会觉得困难,因不能完全理解地形图而失去学习的信心,不能长时间坚持下去。再者,由于现在地理学科还不属于中考范畴,很多学生对地理并不重视。在期末考试时,对地理的分数要求也不高,在学生的固有印象中地理就是一门副科。所以要想让学生对地形图感兴趣,就必须提高学生对地理学科的热情,提高学生的学习积极性。

2.对于地形图的了解不够

与其他学科不同的是,地形图可以包括很多地理知识,如果掌握了读图技巧,那么地理就学得相对轻松,但是很多学生不理解地形图的用处,能够经常翻看地图的同学也是少之又少,能够将学习地形图的空间想象法运用到其他学科的学生更是少有。地形图中包括的知识其实有很多,目前很多同学不能做到心中有图、图文合一的状态,因此,让学生对地形图重视起来是教师要达到的一个目标,知道地形图的重要性才会主动了解。教师不能以考试来逼迫学生去学习,那样会使学生产生反感的情绪,教师要耐心引导,让学生把学习地理当成一种乐趣而不是负担。

3.性别差异导致读图水平不一致

男生和女生的思维逻辑不一致,就地形图而言,男生更喜欢在课外翻阅地图或者地球仪,探究性相比于女生更强,男生的逻辑思维更强一点,而女生的形象思维更突出。性别的差异导致男生和女生在地理方面的学习情况不一样,男生善于空间想象,但是女生的思维更细腻,男生在作图时容易出现一些小问题,比如作图太笼统,细节问题没有展现出来,画的图不规范,不容易识别等都是男生较容易出现的问题。

函授地理教学毕业论文第四篇

论文题目:高中地理教学中核心素养模式下地图技能的培养策略分析

摘 要:高中地理教学中,地图是其教材以及知识表达中的重要组成,也是将地理现象、过程以及原理知识直观再现的重要载体,因此地理地图技能也成为高中生掌握知识的必备技能。高中地理教材中地图有着多种多样的类型和丰富的信息,加强学生地图技能的培养,提高学生读图、析图以及用图能力,对激发学生地理学习兴趣,促进其空间想象力发展以及构建完整的地理知识体系有着重要作用。文章分析了高中地理教学中学生地图技能培养的重要性,并针对如何培养学生的地图技能提出了相关对策或建议,以期更好地促进学生地理综合能力的发展。

关键词:高中地理;地图技能;培养策略

一、 引言

地理是高中阶段中的重要学科,地图是地理教学中的重要组成,学生地图技能的培养对其知识获取以及核心素养的培养有着重要作用。因此想要提高学生学习效果,促进学生综合能力发展,地图技能的培养必不可少。教师需要在实际教学中,通过恰当的图像表达方式创新教学方法,将地理图像信息和知识内涵更加直观形象地展示在学生面前,通过对学生地理技能的培养,促进学生空间思维的发展,使其构建完整的地理知识体系,促进学生对地理知识的掌握和理解。

二、 高中地理教学中培养学生地图技能的重要性分析

高中地理涉及了较广的知识内容,相应的学生学习的难度也在增大。在学习过程中学生不可避免地会碰到一些有难度的知识内容,这就需要学生将知识与地图知识融合,深化对地理知识的理解和记忆,将课堂学习内容内化成自身的知识储备。学生地图技能的培养不仅有助于教学效率的提升,同时更利于学生学习质量的提升。通过地图教学学生能够更直观地理解地理知识内容,激发学生地理学习的兴趣,使其更主动地参与到地理教学活动当中。现行高中地理教材中,各种类型的地图占据的比例也越来越多,由此可以看出地图成为地理学科中的重要组成。在近些年高考的地理试卷中,地图题的分值通常比较大,这同时也意味着地图在其中有着重要的地位,需要引起足够的重视。而地图有着多样类型,在实际教学中,可以将相关的地理知识具体化和形象化,能够充分将地理内容知识直观呈现在学生面前,使学生看到地理变化进而引发学生学习的热情,促进学生思维能力的发展。最后地图可为学生学习助力,学生在知识学习的过程中,从中不断总结经验和方法,为以后学习打好坚实基础,能够有效降低未来学习的难度,增强学生解决地理知识的能力。

函授地理教学毕业论文第五篇

论文题目:挖掘身边地理资源 创设微课题情境开展高中地理教学

摘 要:区域认知、人地协调、地理实践和综合思维是高中地理课程的核心素养。地理微课题教学模式,通过学生自主探究与科学实践,突出学生主体和教师主导作用,激发学生学习主动性和积极性,鼓励发表自己的见解和意见,解决实际生活中的地理问题,生成有用的地理知识,实现核心素养,培养学生思维,具有积极意义。

关键词:地理微课题;高中;地理教学

部编版高中地理教材在教材内容设置时,安排了思考探究、活动探究、自学窗、案例研究、问题研究等栏目,这就为教师在课程备写时,挖掘教材内容,整合地理知识,创设学生感兴趣、利于自主探究完成的、师生互动的地理情景和微课题创造了前提。通过学生的自主探究和实践,在激发学生学习地理兴趣的同时,原本生硬的知识,经过学生的合作探究加工归纳,变得水到渠成。

文章主要围绕部编版高中地理必修第二册,第四章《交通运输布局与区域发展》,第二节《交通运输布局对区域发展的影响》设置地理探究微课题,谈教学过程及教学感受。

一、 微课题在高中地理课程中的意义

微课题教学模式是指:学生在教师的指导下,结合教材思考探究、活动探究、自学窗、案例研究、问题研究等栏目,自主选题,通过查阅互联网、地理书籍、地图、地理微信公众号平台等资料,开展社会实践调查、野外考察、实验模拟等多种途径,主动获取地理知识,探究解决地理问题,寻找问题的答案。

地理微课题教学模式,以微课题研究为切入点,创设小组合作探究情境,采用科学的研究方法,收集资料,分析资料,运用知识,解决问题,从而获得知识、提升技能,满足学生终身学习的需求,学习有用的地理知识。


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