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初中教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-04 10:38:03 作者: 点击次数: 所属栏目:初中教学论文

初中教学大专毕业论文第一篇

论文题目:初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践

摘 要:“立德树人”是习近平总书记在新时期提出的我国教育根本任务,而在教育过程中有效落实这一教育任务,对学生的未来发展具有积极的促进作用。本文将简要阐述初中历史课程教学中落实立德树人根本任务的原则,并结合教学案例,探索其具体实践策略,以期促进初中历史教师教学能力的提升,对学生综合素质进行全面培养。

关键词:初中历史教学;立德樹人;教学实践

引 言

对于初次接触历史的初中生而言,历史课程内容既神秘又有趣,既能够从中了解很多历史趣事,又能够学习不同国度、不同时期的文化,因此,学生有浓厚的历史学习兴趣。历史教师要充分利用学生的这一心理,科学运用历史事件、历史人物、历史文化进行课程教学,这是落实立德树人教育任务的有效途径,对学生的思想品质塑造和身心发展具有重要的意义。

一、初中历史教学中落实立德树人根本任务的原则

(一)科学性与思想性原则

科学性与思想性原则指的是,在落实立德树人任务前,教师应深入了解任务的根本教育要求,掌握课程标准和学生认知特点,在遵循科学性与思想性相统一的基础上,精心设计初中历史课程教学活动,确保落实立德树人教育任务的过程符合客观教学规律和学生的身心发展特点。

(二)阶段性和差异性原则

阶段性和差异性原则指的是,立德树人教育任务的落实是一个长期的过程,不要急于求成、强行灌输、刻意拔高,导致立德树人与初中历史课程实际教学相脱节。教师在教学过程中应阶段性地落实立德树人教育任务,明确不同阶段的教学目标,使课程教学更具针对性和实效性。同时,教师要关注不同地区、不同学段学生的生活经历、知识基础及身心特点,充分尊重学生的个体差异,从而提升教育效果。

(三)连续性和综合性原则

连续性和综合性原则指的是,不要为了完成立德树人教学任务而刻意破坏初中历史课程教学的连续性,改变其教学本质。初中历史课程教学有其固有的课程标准和教学目标,不能因为过度追求立德树人教育效果而使教学过程“本末倒置”,应在确保课程结构、教学逻辑不被打乱的基础上,进行课程优化与融合。

初中教学大专毕业论文第二篇

论文题目:初中数学教学中应如何提升学生的解题能力

摘要:解题能力并不是特指的任何一种题型,而是对所有题型的一个研究,像是较为简单的选择题,相较于前者难度有些上升的填空题,又或者比较困难的应用题,因为学生的性格不同,他们对于不同的题型有着完全不同的敏感程度,有的感觉应用题比较困难,有的学生就认为选择题比较简单,这次我会从应用题、填空题、选择题三个角度进行研究,如何提升学生的各方面能力,并以此提升学生的综合解题能力。

关键词:初中数学;解题能力;应用题;选择题;填空题

应用题、选择题、填空题,这是数学题中最常见的三种题型,根据大众来说,选择题对学生来说是最为简单的,但也是迷惑性最强的,因为他在把答案放到学生面前的同时,还将三个相似的答案放在学生面前,学生或许不用计算就可以找到答案的大致范围,但想要在这个范围中找到正确的答案对学生来说并不是一件容易的事情。而填空题,它和应用题并没有太大的差别,都需要分析题干并且找到答案,唯一不同的点便是前者不需要过程,而后者需要,这在一定程度上减少了学生的计算量,但也在一定程度杜绝了学生犯错可能,因为人家只要答案,而应用题是最为繁琐的,需要过程,需要计算,需要答案,还要分析题干,因此,必须提升学生的综合能力。

一、应用题专项提升

其实在生活阅历丰富的人来说,应用题是三种题型中最简单的,因为应用题就是计算在生活中的实例应用,学生只要做过相似的事情,在面对这种题型的时候就可以轻松的从题干中找出答案。相反,学生没有足够的阅历,自然不知道从何下手,也没办法解答。因此,想要提升学生在这方面的能力,最好的办法就是将计算题和生活实际相结合,让将普通的计算题中的数字通过一些商品的信息显示出来,并且给出学生目标,让学生根据这些信息来进行解答,不断的对学生锻炼,此来加强学生的应用题解题能力。

例如,我在讲解“正数和负数”这一课程的时候,就会考虑到学生是第一次接触负数的存在,且负数在之后的学习中还有很多方面的延伸,如果在这个时候没办法打好基础的话,之后的学习会变得非常困难。所以,我在讲解有关负数规则时,就会通过一些生动形象的应用题展现出来,并且让学生进行思考。我会找到一名学生,并且向其他学生做出一个假设,如果我借了你一百块块钱,但咱两天后,我又找他借了五十块,这种情况下,我一共借了他多少钱?这个问题比较简单,学生也能轻松的找到答案。而我要做的,便是对学生的答案提出质疑,将借钱以负数的形式让学生进行计算,如果按照正常的远算法则肯定会出现问题,当学生发现问题之后,我会引导着学生往正确的方向上转变,以此来帮助学生更快更好的理解知识点,也能发现我的迷惑,提高应用题的解题能力。

初中教学大专毕业论文第三篇

论文题目:初中英语课堂中教育教学中的语法教学策略探讨

摘要:在初中英语教育教学中,词汇和语法是非常重要的部分,其中,词汇是学生学习英语知识的基础,语法则是学生需要克服的学习难过,若是学生对于语法知识内容的掌握并不是特别的熟练,就会对学生的英语口语表达能力造成一定的影响,在传统的教学模式中,教师对于语法知识内容的讲解并不是特别的细致,这也导致了学生对于语法知识的学习是比较忽视的,因此,本文就初中英语课堂中教育教学中的语法教学策略探讨进行分析和总结。

关键词:初中英语;语法教学;多向练习;区分词性;运用语法口诀

在传统的教学模式中,教师对于英语语法知识内容的讲解,并没有进行细分,学生在听讲的过程中,即使是做了课堂笔记,在没有深刻理解的前提下,对于语法知识的掌握也是非常不熟练的,而学生在进入到初中阶段学习之后,与教师的沟通交流就少了很多,这也导致了学生在遇到问题的时候,并不会及时的向教师进行请教,因此,教师在结合新课程教学理念的指导下,就可以运用多种方式进行语法知识内容的讲解,因为语法是提高英语综合能力的前提,教师就需要先纠正学生对于语法知识内容的学习观念,这样可以集中学生在学习语法知识内容的注意力,教师也可以借此来加深学生对于英语语法知识的理解。

一、多向练习

在英语课堂的学习中,学生对于语法知识的掌握,第一是依靠着在课堂中教师的讲解,第二是通过学生在课后对于习题的练习,教师在初中英语教学中,可以运用多种方式教学,进行知识内容的讲解,其中,英语的语法内容,是提高学生英语综合学习能力的前提,也是提升学生英语写作能力的重要途径,教师通过将互动教学策略运用在课堂中,可以与学生一起进行语法知识的讨论与分析,也可以让学生在课下的时间进行多向练习。

例如,在教授学生学习“How much are these socks?”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生对于数词进行了解学习,教师在开展教学活动的过程中,也需要先调动学生的学习积极性,通过一些教学游戏的运用,让学生可以对于语法知识内容进行多向练习,通过让学生讨论数词的种类,可以激发学生的学习欲望,数词有两种,一种是表示数目多少的数词就被称为是基数词,比如one、two、three等,第二种就是表示顺序先后的数词叫做序数词,比如first第一、second第二、third第三等,教师在为学生讲解清楚有关于数词的知识内容之后,就可以让学生进行简单的记忆,教师也需要让学生注意,多为基础词,在读音时需要注意百位和十位、百位和个位之间要读and,通过为学生进行演示,可以简化学生的理解步骤。

初中教学大专毕业论文第四篇

论文题目:初中化学教学中如何构建高效教学课堂的策略之我见

摘要:注重化学使学生上初三的时候才开设的一门课程,因为这门学科需要学生有一定的学习能力和较强的理解能力,所以对于一些学生来说学起来是有困难的。但是学生能否学好化学不仅是跟教师的教学方式有关系,最大的原因是自己的学习兴趣。因此,很多化学教师都为了让学生学好化学知识去构建高效的教學课堂,通过这样让学生养成良好的学习化学的习惯,同时还能增加学生对化学的学习兴趣,以此来让学生高效的学习化学。以下,本人身为化学教师为如何构建高效教学课堂做出总结和探讨。

关键词:初中化学;高效课堂;预习复习习惯;趣味知识;围绕重点

化学知识与之前学生学过的知识都不一样,它不仅需要学生把理论部分的知识学习透彻,还要求学生有很强的动手能力,而且它内容非常有实用性,所以学生必须要在初中把化学学好,这样就能为以后接受更高的化学知识打下扎实的基础。对此,教师在教授化学的时候要改善自己之前的授课方式,可以以学生为主,围绕着学生去讲解并且还要培养学生良好的学习习惯,这样学生才能高效的学习,从而使教师可以达到构建高效教学课堂的目的。

培养学生预习复习习惯

对于初中生来说,他们并没有预习复习的意识,只依靠教师在课堂上的讲解去学习,这样他们的学习效果不会明显的提升的。所以,学生想要学好化学,第一步就是自身的学习方法,首先学生要有课前预习和课后复习的习惯,通过课前预习去大概了解课文知识内容并从中找出自己的问题,之后带着问题去听讲,这样学生就能有目标的去学习。学完之后,学生如果有课下复习的习惯,就会有效的巩固课上的知识,并且还能从中找出自己疏漏掉的知识点,从而使学生可以对学过的知识有一个完整的总结和学习。所以,教师应该培养学生的预习复习习惯。

例如,我在讲解“化学式与化合价”这篇课文的时候,课文中的内容使学生从来没有接触过的,学生在上课之前没有很好的预习和在课后有效复习,那么学生连最基本的元素名称都学不会。但是,我发现学生都没有这样的习惯,所以在讲解的时候,我会专门向学生展现出这篇课文的难度,学生自己理解之后会感觉学习的时候非常困难,做一道题都要从课文中查找元素的名称。对此,我会特别强调学生的预习复习行为,让他们知道这种习惯不是说说而已,它是真实有效的,并让学生不管是这篇课文或者学习别的知识,都要有这样的习惯才能有效的学习。

初中教学大专毕业论文第五篇

论文题目:浅析新时期下初中英语教学中情境教学的运用

摘要:在新时期下的初中英语教学中,将情境教学运用到英语教学课堂当中,可以让英语教学逐渐向素质化方向发展,十分符合新课标理念的要求。因此,广大初中英语教师要积极贯彻情境教学的理念,运用多样化的教学情境进行英语知识的讲解和传授,不断提高英语教学质量。

关键词:初中英语;情境教学;探索欲望;自学能力;学习情绪

在新时期下的初中英语教学中,以新课标的理念为指导,为学生开展情境教学,可以解放学生的思想,让学生得到自由发展,十分有利于初中英语教学目标的达成。因此,教师要积极整合多种教学资源,为学生创设适宜的教学情境,打造一个情境交融的学习环境,提高学生的参与意识,让学生用心去感受英语教学,不断促进学生英语学习成绩的提升。下面,我將结合自身的教学实践感悟,对新时期下初中英语教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。

运用情境教学唤起学生探索欲望

在初中英语教学中,运用情境教学设计教学内容,让英语教学活动更加丰富多彩,可以唤起学生的探索欲望,让学生将自己的精力都投入到英语教学课堂当中,不断促进学生英语学习能力的提升。因此,教师要积极运用情境教学唤起学生的探索欲望,让学生快速进入到上课状态,不断加深学生对教材知识的理解。

例如,以“How do you make a banana milk shake?”为例,在讲述本单元的有关知识时,我先为学生播放了制作香蕉奶昔的视频,让学生根据视频,有条理地讲述了制作香蕉奶昔的过程,以此对学生的表达能力进行了训练,不断提高了学生的口语水平。然后,我与学生一起学习了教材当中的新词汇,并为学生组织了常见的单词拼写活动和词汇活用游戏,让学生记忆和运用了自己掌握的词汇知识,使学生进一步消化了自己掌握的词汇知识。之后,我为学生播放了制作火鸡的视频,并引导学生结合视频进行了英语阅读学习,让学生独立对教材当中的文章进行了阅读与分析,解决了我设计的问题,使学生全面掌握了教材知识。最后,我让学生利用自己掌握的知识,写了自己制作奶昔的过程,使学生高效输出了自己掌握的理论知识,不断提高了学生的综合能力。这样,教师通过运用情境教学唤起学生的探索欲望,使学生产生了学习需求,认真听了教师讲述的知识,不断提高了学生的听课实效。


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