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成人高等教育班级管理本科毕业论文(五篇)

日期:2021-09-01 15:08:00 作者: 点击次数: 所属栏目:班级管理论文

成人高等教育班级管理本科毕业论文第一篇

论文题目:传统文化在特殊教育班级管理中的应用

摘要:特殊教育班级管理是学校各项工作的立足点,是对残疾儿童进行教育教学的主阵地,是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。由于中华文化的博大精深,中国的传统文化对特殊教育的影响持续且深远。

关键词:特殊教育传统文化班级管理

一、相关核心概念界定及重要性简介

特殊教育是教育的一个组成部分,它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育[1]。

特殊教育班级管理是学校各项工作的立足点,是对残疾儿童进行教育教学的主阵地,是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。由于中华文化的博大精深,中国的传统文化对特殊教育的影响持续且深远。传统文化在特殊教育班级管理中的地位不可或缺,主要体现在以下几点中:

(一)传统文化为特殊教育班级管理的发展奠定了基础

在中国古代的孔子以前,特殊儿童被认为是不吉利的,他们不被接受。随着时间的推移,孔子的有教无类影响了很多人的思想。而孔子的思想现在成为一种文化,指引着人们开始接受特殊儿童,并给予支持和帮助。

(二)传统文化为特殊教育班级管理指引了方向

特殊教育的班级管理不仅仅依靠特殊教育工作者的努力,在更大程度上还依赖于特殊教育的传统文化为其提供意义、支持。特殊教育学校里的黑板报,文化墙等,都在传统文化中潜移默化地影响特殊需要儿童,包括校风、学风、班风、学校人际关系等。所以传统文化为特殊教育指引了方向,让特殊教育往更好的方向发展。

(三)传统文化为特殊教育班级管理提供了动力

特殊教育是教育的一个组成部分,教育以传承文化为己任,传统文化是社会的缩影。特殊教育学校的一个班级即是一个小社会,传统文化中的物质文化、制度文化、精神文化等都对特殊儿童的班级管理起着至关重要的作用,而这些都为特殊教育班级管理提供了动力。

综上所述,传统文化在特殊教育班级管理中的作用是不可替代的。

成人高等教育班级管理本科毕业论文第二篇

论文题目:做好特殊教育学校教学班级管理的策略分析

摘要:在特殊教育学校中,这些学生与一般学校中的学生有一定区别,正是由于特殊教育学生所具备的属性,因此在开展班级管理时不可避免地存在一定困难。在特殊教育学校中,需要班主任掌握这些学生的家庭背景与身心特点,并且投入更多时间,掌握特殊教育方法,以尊重学生人格、了解学生特长为基础,找到有效的班级管理模式,这样才能使教育教学收获良好成果。

关键词:特殊教育;学校教学;班级管理

特殊学校的学生在听觉、视觉、语言等方面都存在一定不足,长此以往会产生孤僻、自卑的心理,这就给班级管理工作带来一定阻碍。因此,作为班主任来说,要充分掌握学生实际情况,并以此为基础通过有针对性的方式對他们进行心理辅导,在学习与生活中对这些学生给予关爱和帮助,为他们解决实际生活中遇到的困难,让他们能够积极乐观地投入到学习和生活中。

一、班级管理文化的作用

在班级日常管理中,班级文化占据了重要位置,特殊学校的学生由于存在生理缺陷,良好的班级文化能够产生重要的教育力量,陶冶情操,培养学生养成正确的审美观,明确自身价值,找到人生方向。班主任在文化建设起到中起到了重要作用,帮助这些特殊学生参与其中,为学生建立良好的班级文化氛围,启迪他们的思想,在弘扬道德中升华学生人格,让他们在良好的环境中培养找到人生的真谛。

二、班级管理存在的阻碍

由于特殊教育学校所具备的属性,在落实班级管理的过程中会存在诸多问题。学生自身条件存在缺陷,在与正常人接触的过程中,不可避免地会产生自卑心理,若没有及时处理,这些学生就会对学习产生抵触心理,甚至出现过激行为。此外,一些教师在进行班级管理时,忽略了外部力量作用,造成班级管理工作与预期标准南辕北辙,和学生的生活、学习需求相脱离,这也是目前摆在特殊教育学校教学班级管理中的另一项难题。

成人高等教育班级管理本科毕业论文第三篇

论文题目:试谈特殊教育学校班级管理中的人文情怀

【摘 要】特殊教育学校教育对象的特殊性,使得其班级管理不同于普通学校。在具体工作过程中,要充分认识到管理对象的特殊性,有针对性地选取管理方法和管理策略,不断地创新和发展,努力打造班级文化,形成班级特色。从笔者的实践来看,最为重要的就是要用理解来激励学生成长,用关爱来获得学生的认同,用宽容来保护学生的心灵,用环境来感染学生的内心世界,用适度的赏识来锻炼学生的身心。在这五个重要方法当中,理解是前提,关爱、宽容和赏识是基础,环境是重要策略。

【关键词】特殊教育;班级管理;理解;惩戒

一谈到班级管理的奥妙,不少教师都认为扳起面孔让学生敬畏是最为重要的。在他们看来,教师对学生的关爱不应表现在语言上,而应该表现在行为当中,让学生慢慢地感悟自己的良苦用心。笔者以为,这一观点并不正确。学生,特别是特殊教育学校的学生对教师关爱的渴望犹如禾苗对雨露阳光的期盼,只有让他们感受到教师的善意、真诚和爱护,他们才会更乐于听从教师的教诲。因此,有必要对特殊教育学校班级管理当中的人文情怀加以探讨。

一、用理解来激励学生成长

尽管教师和学生都生活在相同的时空当中,但是由于特殊教育学校学生天生的生理缺陷、生活范围和活动范围的限制,他们的思维方式和观察视角往往与普通学校的学生不同,与教师的区别更加明显。在教师看来很重要的事情,并不一定会受到他们的重视;在教师看来极有价值的事物,并不一定会被他们看好。像普通青少年学生一样,特殊教育学校的学生通常只会对自己身边或者与自己关系密切的事物具有兴趣,并会从自己的视角来审视它们。因此,不管是学科教学,还是班级管理,都应该坚持以学生的生活和经验作为出发点,坚持将学生的生活世界作为其发展和成长的温床。

任何脱离学生生活实际的教育都难以收到理想的效果。只有在学生的生活现实当中,针对学生存在的困惑和问题,结合学生已有的知识经验,选用恰当的教育方式,才能收到理想的教育效果。例如,刚刚升入高三的学生多踌躇满志、豪情万丈,但是经过第二轮复习,特别是经过一次高考模拟考试之后,许多学生就会发现自己的成绩远非自己想象的那样优秀,不过仍会暗暗地下决心,争取第二次模拟考试时出现满意的改观。结果第二次模拟考试结束时,不少人会发现自己所做出的努力仍未收到理想的效果,即使原来已经熟记的文学常识都似乎变得模糊了起来,“重新开始”、“展现自我”的心理渴望变淡了,学习动力减弱了。这时如果我们能告诉学生知识的掌握是有一定的规律的,引导他们看待自己所遇到的“高山现象”和“半程极限”,正确面对学习现实,调整心态,不断地挑战自我,他们则更容易获得成功。

成人高等教育班级管理本科毕业论文第四篇

论文题目:小学班级管理——家庭教育与校园教育缺一不可

摘 要:在小学班级管理的实施过程中,教师需要充分利用家庭教育的力量,促使家庭教育与校园教育形成合力、共同作用于小学生的成长与进步,进而帮助学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

关键词:小学;班级管理;家校共育

一、家庭教育与校园教育的关系

想要有效实施家校共育,教师首先需要了解将教育与学校教育的关系:首先,家庭教育是学校教育的基础。学生从每一个家庭中走来,带着原生家庭的影子和教育培养内容,因而家庭教育完善的学生将具备良好的学习和生活习惯、且能够有效适应校园生活、遵守班级规则;其次,校园教育是家庭教育的补充。家庭教育伴随着学生的成长已经无法满足学生的知识和成长需要,因而学生需要前往学校参与系统化的知识教育和能力训练;再次,家庭教育与校园教育相辅相成、缺一不可。家庭教育是校园教育的“后勤保障”、校园教育是家庭教育的强化与拓展,二者都将对学生的成长起到至关重要的作用。

二、家校共育的有效组织与应用

(一)家校共育培养生活习惯

俗话说:言传不如身教。笔者为了培养学生良好的生活习惯和生活能力,仅仅依靠教育讲述是远远不够的。因此,笔者注重借助家校共育的手段请家长与笔者分别在家庭和校园中对学生实施生活照料,并借助温暖的话语、细心的帮助、耐心的引导逐步帮助学生实现个人生活能力意识的建立和良好生活习惯的理解。最终,学生在家校合力的日常照料过程中感受到了家长与教师针对其生活的关照和照料,还在接受照顾的同时理解、认知了良好的生活能力和生活习惯,并在日常生活中积极践行,进而成为一名具备良好生活习惯与能力应用意识的优秀学生。

成人高等教育班级管理本科毕业论文第五篇

论文题目:浅谈家庭教育在小学班级管理中的策略研究

摘 要:小学班级管理的过程中要实现和家庭教育相互结合,这对于提升小学管理效果和教育质量具有重要意义,同时能够促使学生身心得到健康发展。班主任要和家长之间保持密切交流以及合作。本文主要是关于家庭教育在小学班级管理中的策略研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词:家庭教育;小学班级;管理策略

目前小学班级管理的过程之中不可忽视家庭教育的重要性,但是小学班级管理之中运用家庭教育还是存在一定的问题,应当要采取合理以及科学的措施加以改进和完善。

1.小学班级管理与家庭教育结合问题

(1)班主任与家长关系疏离

家长和班主任的关系较为疏离,大多数家长都处于事业上升关键期,通常家长比较看重事业,这样会导致家长和教师往来比较少。家长和班主任之间缺乏充分的交流以及沟通。甚至某些家长认为给学生送到学校之后,所有教育问题都交给了学校,只有等到学生在学校出现严重违规情况家长才回来关注自己孩子,很多家长平时都缺乏和孩子进行交流和沟通,班主任平时也不经常联系家长,并没有将工作做到位。

(2)沟通形式单一化

目前班主任和家长间沟通和交流比较重要,能够促使班主任和家长之间相互了解和熟悉,但是大多数家长和班主任的沟通往往仅仅只是局限在家长会,同时即便是学生家长参与家长会只是处在旁听的位置,家长会少有家长发表自身想法和看法,甚至某些家长害怕具意见或者要求得不到班主任认可,导致班主任和家长的关系比较紧张。由于班主任和家长之间仅仅只是通过家长会来实现交流和沟通,沟通方式过于单一,所以就不利于对于学生的教育,因此,这就需要添加更多丰富的家长和班主任的合作方式。


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