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函授班级管理毕业论文(五篇)

日期:2021-09-01 13:59:38 作者: 点击次数: 所属栏目:班级管理论文

函授班级管理毕业论文第一篇

论文题目:班级管理中开展学生民族团结教育的探索

摘 要:教师通过问卷调查、访谈的形式,对嘉峪关市农村小学汉族与回族学生相处的模式进行了调查,从交流途径、产生的问题及矛盾、态度、带来的影响等方面进行探索,从班级管理角度对发展回汉学生关系进行有效尝试,从而为实现回汉学生的和谐相处提供了可能。

关键词:班级管理;回汉学生;民族团结

一、嘉峪關市农村小学回汉学生关系现状调查报告

(一)嘉峪关市农村小学回汉学生关系现状问卷调查报告

1.回汉学生交流频率有待提高。嘉峪关市农村小学回汉学生交流次数较少,只有36%的回族学生表示经常与汉族学生交流,有44%的汉族学生表示经常与回族学生交流。

2.汉族学生对回族学生了解较少。据调查,64%的汉族学生表示对回族不了解或者了解较少,只有12%的汉族学生表示对回族了解较深,回族的饮食习惯、宗教信仰、生活习俗、禁忌是汉族学生最不了解的方面,但同时也是汉族学生最想了解的方面,回汉学生的交流矛盾也主要聚集在这几个方面。

(二)嘉峪关市农村小学回汉学生关系现状访谈报告

1.关于清真食品的认知程度。有45%的汉族学生对清真食品了解较为片面,这也反映出汉族学生对回族文化了解较少,自然而然地两个民族的学生在饮食习俗上产生分歧,不可避免地会出现因为一些不理解而不尊重对方生活习俗的现象。

2.关于共同进食的调查。在访谈过程中,超过一半以上的回族学生表示不愿意和汉族学生共同吃一盘菜,因为他们不能确认其食品是否为清真食品。

3.关于宗教信仰的调查。在访谈中,绝大部分汉族学生不信教,对宗教知识了解甚少;回族学生多信仰伊斯兰教,信仰的不同很容易使两个民族的学生在交流中出现问题,比如有一些回族学生表示自己特别反感斋戒期间,汉族学生在自己面前吃饭。

函授班级管理毕业论文第二篇

论文题目:班级管理中如何教育管理留守孩子

留守孩子的管理是目前班级管理中一个突出的问题,一个优秀的班主任若能有效利用人、财、物、事件、信息等管理要素,对留守孩子进行心理指导和情感沟通,就能协调好班级的整体工作,打造一个活力四射、积极向上的班集体,高效率地实现班级管理。

一、加强心理沟通,化解矛盾

在班级管理中,由于留守孩子对爱的缺失,经常出现对班级提出的要求与其他同学心理之间存在差距。班主任应该从全局出发,及时沟通,纠正这类学生心理上的偏差,使学生的心理趋向与群体目标保持一致。我班调来的数学老师,刚开始上课时语速慢、声音小、不注意课堂管理,有位同学要求学校更换其他教师来任教。我通过多方调查发现,这里不仅有老师问题,也存在学生问题。学生在家中由爷爷抚养,父母均外出打工,性格孤僻,行为自由。我主要从老师和学生两方面入手,对学生进行心理上的沟通和协调,一方面对学生的要求表示理解,另一方面向学生介绍该教师渊博的学识、教学特點、教学成绩和获得的荣誉。加上这位老师也主动找学生谈心,慢慢地,老师与学生的关系亲近了,感情加深了,学生在课堂上与老师的配合也默契了。

二、注意心理换位,协调关系

中学生在为人处世上往往有这样一种心理特征:他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人,留守孩子在这方面表现更为明显。作为班主任,平时就应该多了解学生,指导学生学会理解他人,特别是留守孩子缺乏父母管教,表现在处理师生关系上,更为偏激。采取“心理换位”的方法无疑是最有效的。让学生把自己当作老师,自己当一天老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,理解老师这样做的理由。这样,许多矛盾便会化解。班主任要做耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,会遇到各种不幸,会遇到各种矛盾。涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自己有理,也不能得理不饶人,如果因为自己有理就去据理力争,不愿退让,其结果必然是让对方,更让周围其他人难以接受;若在矛盾冲突中自己是无理的一方,那更应该主动认错,多赔不是,这样有助于理解对方,减少误会,协调好各方关系,创造良好的班级人际关系。

函授班级管理毕业论文第三篇

论文题目:探讨如何提高教育管理中班级管理的有效策略

摘 要:班级管理是教育管理中的重要组成部分,班级管理得好,就能更好地实现学校教育目标,而班主任是班级的主要管理者,在班级管理中起着重要的作用,是联系各科教师,学校、家庭、社会的纽带,这就要求班主任要适应新时代的教育教学发展趋势,充分发挥好管理者的作用,为学生创造和諧的班级氛围。因此,本文对提高教育管理中班级管理的有效策略进行了探讨。

关键词:班级管理;班主任

班级是学校的基层单位,一个班级管理的好坏,直接影响到学校的校风校貌,还关系到能否充分调动班级学生的思想积极性,发挥聪明才智,挖掘内在潜力,培养学生的综合能力,使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的,必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任,做出长期的努力和实践,通过切实有效的班级管理,才能为社会孕育出合格人才。

一、诚实守信,以心换心

在师生交往过程中,诚实守信的教师会最先得到学生的尊重。虽然诚信看不见,摸不着,但相处久了,自然会在学生心中形成标准,留下印象。平日里,有的教师在与学生谈话时,总喜欢居高临下面对学生,觉得这样自己就显得高高在上,有威信,殊不知这样的态度最易让学生反感,他们会从心底产生抵触情绪,觉得教师不尊重他们,没有把他们的想法、行为当作一回事,久而久之,会慢慢疏远教师,走向极端。近年来,学生自杀事件在各地愈演愈烈,究其原因,一方面是家庭教育的缺失带来的恶果,另一方面就是因为班主任工作不到位所致。处于青春期的孩子,有太多的困惑和不解,加之繁重的学习压力,很容易走向极端,甚至干一些成年人无法预料的事情。所以,在班级管理中,只有热情诚恳,处处尊重学生的人格和尊严,把学生当作朋友,才能赢得学生的信任,使得他们喜欢和教师相处。

函授班级管理毕业论文第四篇

论文题目:高中班级管理中德育教育在学生心理健康教育中的渗透

摘要:高中是学生极为重要的学习阶段 ,高中生所承承受的学习压力较大,面对着严厉的高考升学压力,他们的身心发展也处于极大的不稳之中,存在一定的动荡心理问题。在开展高中班级管理时,一定要将德育教育与心理健康教育两者进行有机的融合教育, ,加强对高中生心理健康问题的了解。

关键词: 高中班级管理;德育教育;心理健康教育

我国一直以来都重视德智全面发展,不仅是非常看重学生们的学习成绩,也同样非常重视学生的德育发展。教学的质量正在逐渐的有所提高,学生们有了更多的机会去学习更多的思想文化,来丰富自己的学习生活并能够拓宽自己的视野。心理健康教育又与德育教育联系的非常紧密,那么如何才能,将心理健康教育与德育教育两者进行有效的衔接与融合,本文就高中生心理健康教育在德育教育中渗透的现状及其策略进行了探讨。

一、高中生心理健康教育在德育教育渗透中的现状

1.对心理健康教育认知不完整

目前,我国心理健康教育是发展不完善的,学校的重视度也不够,根据近几年的资料显示,近年来高中生大部分都存在着心里问题,如面对学习压力时情绪调节能力较差、抗压能力弱等等,但是都没有引起教师和家长的足够重视,这个年纪的高中生还处于叛逆阶段, 心智还未发育成熟。其中老师的教育和家长的陪伴占重要因素。老师和家长应该多了解孩子的需求、多了解孩子心里想法。

2. 心理健康教育过于形式,并未落到实处

目前大多数学校存在一个很普片的问题,就是太注重形式问题,而没有将工作实际落到实处。某些学校一听说有领导要到学校考察, 学校领导人就做一些表面的基本工作。部分学校也过于看重学生学习成绩,不断的给老师和学生施加压力,过度的压力会使人变得焦虑,并且情绪焦虑变动会影响人心里健康。学校可建设心里咨询室,为学生和老师提供便捷的途径,缓解其压力,疏展心里,达到预防的作用。

函授班级管理毕业论文第五篇

论文题目:论新时期小学班主任班级管理及德育教育的方式

摘 要:如今班主任工作繁重而且琐碎,在班级管理中需要爱心、耐心、细心、责任心,教师需要有一个互相交流、互相学习的平台,在不断地学习下提高自身管理能力和管理艺术。班主任教师应持有终身学习的态度,切实解决班级管理工作中存在的问题,对小学生开展基于幸福理念下的德育教育。本文通过注重关爱与呵护、诚信与公平的教育原则,在班级管理中应用信息技术手段,做好后进生的转化工作,培养学生的责任意识,以及积极开展集体实践活动这五个方面的总结,对小学班主任在新时期下的班级管理和德育教育做出思考。

关键词:小学班主任 班级管理 德育教育

小学生阶段性成长与变化是很快的,其中的教育规律,需要教师严谨地学习、刻苦地钻研,更需要静心地体会,全心地领悟。在“立德树人”理念下,班主任只有在日常做到以爱育学、以情育人,才能让学生掌握更多文化知识的同时,激发学生的责任感,帮助学生形成良好的思想道德品质。

一、注重关爱与呵护、诚信与公平的教育原则

在班级管理实践中,班主任需提高自身修养,注重与学生开展面对面的交流,必须关心爱护,诚信公平地对待学生,以良好的形象去影响、带动和引导学生,言传身教就是最好的教育法宝。

在开展班级各项活动时,班主任应参与其中,并平等对待班级中的每位学生,以身作则,在日常事例中培養学生诚信与遵守规则的意识。比如,班主任承诺给予按时完成作业、日常表现突出的学生一定的奖励,应予以兑现,做到无论对学生做出什么许诺,都应言必信,行必果。

在日常教育教学中,树立良师益友的形象,与学生一起创建守诚信、知错就改的班级文化氛围。班主任可开展中华传统道德故事教育,通过主题班会、讨论会等健康向上的活动,教育学生诚实守信、团结互助等良好道德品质。


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